您现在的位置:高桥镇中心校>> 高桥小学>> 教育科研>> 教研活动>> 教学论文>>正文内容

让农村小学生数学家庭作业活起来

家庭作业是小学生学习过程中必不可少的环节。但是,目前 农村 小学生数学家庭作业普遍存在着形式单一、作业量大且枯燥无味、脱离学生生活、机械训练等问题。加之农村许多小学生的父母外出务工,学生和爷爷、奶奶、外公、外婆生活在一起。这些老人,不仅要照料孩子,还要从事一定的生产劳动,他们中的大部分没有能力或精力来辅导孩子完成家庭作业。学生家庭作业完不成的现象相当普遍。因此,家庭作业已在一定程度上成了学生学习的严重负担,阻碍了小学生的数学学习。为了解决这一问题,几年来,通过深入学生家庭调查、了解、分析学生完成家庭作业情况,钻研课标,我对如何布置小学生的数学家庭作业进行了探索,使农村小学生一步一步喜欢上了数学家庭作业,提高了农村小学生的数学成绩。

一、严格控制数学家庭作业量,不让学生因作业而疲劳生厌

教一年级数学,我的家庭作业量坚持每天一道题,用时10分钟左右,旨在培养学生作业习惯。教二三年级数学,我的家庭作业每天2-3道题,要求学生20分钟左右完成。教四、五、六年级数学,我布置的家庭作业,力求让学生30分钟左右完成。在数学作业的布置中,我努力遵循小学生的认知 规律 ,尽量做到数量和难度循序渐进、精选题目。每接一个班,经过几周训练,数学家庭作业的完成率都可达90%以上。

二、努力改变数学作业的呆板面孔,让数学作业活起来。

我尝试着在布置家庭作业时,注重以活动为载体,把知识的训练、技能的培养和智能的开发贯穿在实践活动中,让作业富有趣味性,增强吸引力,使学生在活动中产生愉快的情感体验,取得了良好的效果。如:
  
找一找:在认识了克、千克、吨后,我布置学生回家找一找身边生活中哪些物体的质量是1克、1千克,并用手掂一掂,再次体验1克、1千克有多重。由于有了丰富的感知,再让学生填合适的单位困难就不大了。

测一测:很多孩子都知道物体在日光或月光照射下会有影子,但是对影子的变化规律知道得不多。我就利用双休日让学生回去对同一物体的影子在不同时间进行了测量,从而发现规律。既培养了学生科学的探究精神,又培养了发现问题、解决问题的能力。这项作业一人做不了,学生必然就会积极寻求合作伙伴,在活动中自然而然也提高了与他人沟通交流的能力。

做一做:教师节、校庆日、母亲节、元旦节之际,发动学生动手,利用各种材料为老师、学校、父母、同学制作小礼物,写上自己的心愿与祝福。德国哲学家叔本华说过:自然而然的事会越来越少了,感恩的事会越来越多了。而现在的独生子女把父母、老师对他所做的一切都看成应该的,凡事以自我为中心,俨然一个小皇帝”“小公主。为此,我经常给学生布置这样的作业:帮长辈洗一次脚、发自内心地说一句感恩父母的话、洗一次碗、为父母做一顿饭等体验活动,让每个孩子都有一颗感恩的心,爱家人、家他人,有效实现了爱的迁移。

写一写:数学日记是一种新生事物,对培养学生的综合能力有很大的帮助。所以我时常根据授课内容布置这样的作业。如在学过位置与变换内容之后,我让学生站在操场中间观察一下我们校园的建筑,用上我们学过的8个方位介绍我们美丽的校园,并画出示意图。学生非常感兴趣,很多孩子的日记是以小导游的身份向客人详细地介绍,还真像样。这次作业,学生不仅能结合具体情境,运用东北、西南等合适的术语,准确描述建筑物所在的方向,而且培养了学生的爱校情感。

玩一玩:在学过对称一节内容后,让学生回去搜集一些树叶,看一看哪些是对称的,哪些不是对称的,并用这些树叶贴粘一幅自己喜欢的画。有些孩子不但搜集到对称的树叶,而且还拼成了一幅对称的图画,在看似玩的过程中其实已经掌握了对称的相关内容。很多家长打电话跟我说:孩子特别喜欢做这样的作业,乐此不疲。

议一议:除了紧扣课本内容巧设作业外,我还让学生关注生活、电视或报纸上的新闻,就其中的焦点问题发表自己的见解,在班上举行新闻发布会,培养学生关心国家、关心社会的责任感,提高学生口语表达能力。

思一思:学而不思则罔,思而不学则殆。如今提倡反思型教师,我觉得也应该关注孩子的反思能力。期中考试结束后,看着孩子试卷上一处处笔下误,真替他们惋惜。所以当天晚上我就布置了这样一顶作业:认真分析试卷上每一处失分的地方,先找出错误的原因,要具体,不要一概而论马虎了,然而订正。第二天作业收上来一看,看着孩子实事求是的试卷分析,我欣慰地笑了。如有的孩子找出抄错数这一原因,有的孩子找出看漏要求这一原因,还有的找出没有认真读懂题意这一原因……

三、认真关注差异,采取分层布置作业。

  为了克服传统数学作业布置的一刀切作法,顾及不同层次学生的认知水平,我常常设计自助餐式的分层作业,让不同水平的学生自主选择,力求实现人人能完成、个个都能成功的目标。分层做业,尽量作到三个层次:第一层次为基本练习,要让每个学生都能完成;第二层次为巩固提高,让大部分学生经过努力可以完成;第三层次为拓展训练,让学有余力的学生完成。

如教学长方体、正方体的认识后,我布置了这样的作业。 基本题(第一层次):回家后用泥巴或橡皮泥做出一个长方体。提高题:用小木棍把老师课堂让大家观看的长方体框架做出来。思考题(第三层次):做长方体框架用了几根小木棒?对这些小木棒的长度有什么要求?

由于所布置的作业进行了难度分层,各个层次的学生都有了自由选择的空间。基础差的学生对作业的畏难情绪得以消除,从而树立起完成作业的信心;中等生在原有基础上又有所提高;优生的能力也得到了充分的发挥。学生的能力水平虽然不在同一起跑线上,但都能在自己原有的基础上得到 发展 与提高。

总之,丰富多彩的作业形式,使课内与课外得到有效的结合,既拓宽了学生的知识面,又锻炼了学生的能力,提高了学生的综合素质。事实证明,如果能根据学生的年龄特点,迎合学生的口味,布置灵活多样的家庭作业,就会大大激发学生的求知欲望与学习兴趣,真正变苦学为乐学。

感动 同情 无聊 愤怒 搞笑 难过 高兴 路过
【字体: 】【收藏】【打印文章】【查看评论

相关文章

    没有相关内容