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初中班主任的教育程序(上)

 

             (一)

  邓小平同志指出,实现四个现代化,科学技术是关键,基础在教育。所以,发展教育事业,提高全民族的素质,把沉重的人口负担转化为人力资源优势,是我国实现社会主义现代化的必由之路。在《中国教育改革和发展纲要》中,明确地提出了新形势下,教育工作的任务:贯彻党的十四大精神,以建设有中国特色的社会主义理论为指导,坚持党的基本路线,全面贯彻教育方针,面向现代化,面向世界,面向未来,加快教育的改革和发展,进一步提高劳动者的素质,培养大批人才,建立适应社会主义市场经济体制和政治,科技体制需要的教育体制,更好地为社会主义现代化建设服务。但是,现实的教育实践中,我们的教育思想,教学内容和教学方法程序不同地脱离实际,需要我们既高瞻远瞩,又脚踏实地去研究。

  实事求是,是马克思主义的基本原理,是党一贯坚持的优良传统,应该是我们进行教育研究的指导思想。我们只有实事求是地对现实的教育进行研究,才能拿得出解决问题的方法来。

  (二)

  从感情上讲,初中阶段是最不值得老师去教的一段时期。小学的学生恋老师,高中的学生念老师,初中的学生一毕业,马上翻脸不认人。已经毕业的初中生,用武力去报复他们过去老师,时有所闻。

  回想起自己的初中时代,一样不懂事,当时的班主任名叫马金标,正逢放映电影《洪湖赤卫队》,里面有个叛徒叫王金标,我们就“马金标、王金标”的当歌唱。轮到我来当老师了,为学生操心,头发掉光了。于是得到一个雅号——“傅瘌痢”,令人哭笑不得。

  我读初中时,街坊向我介绍他们如何整老师;教室的门虎掩着,一个装满垃圾的撮箕,一头搁在门楣上,一头架在门上,毫无提防的老师把门一推,撮箕正好砸在头上,一身垃圾。被捉弄的老师气得脸色铁青,浑身发抖,教室里面却乐成一团。我当时惊愕地说:“你们有这么大的胆子!”

  对!初中学生就有这大的胆子。这样的事情,小学生不敢做,高中生不会做,只有初中学生明大妄为,可以做出许多你连想都想不到的恶作剧。

  我们这个学校,曾经有一次,男学生们在郊区捉了几十条水蛇,带进教室,上课时,把蛇放出来,让它们在教室里乱窜,往讲台上爬。吓得女教师,发出骇人听闻的尖叫,逃出了教室。这些男学生们,乐极了,这就是初中的学生。

  绝大部分初中生处在人生中既不懂事,又胆大包天的时期,他们已经学会了撒谎、抵赖、狡辩等手段,处在人生中最容易学坏的时期,处在人一生中的十字路口。一个人,小学没有教育好,初中可以补救。初中没有教育好,他就定了型,这个人一辈子都完了。如何把初中的学生教育好,值得我们去研究。

  下农村当知青时,和同学们一起传阅一本列夫·托尔斯泰关于他自己过去的书,记述了托翁对自己幼年、童年、少年、青年时代的反思。托翁在这本书里阐明了一个观点:一个人的人生观形成于少年时期,巩固于青年时期。我和我的同学们各自回顾了自己的过去,一致认为托翁的观点是正确的。也就是说:一个人的人生观形成于初中阶段,巩固于高中阶段。一个学生在初中阶段受到良好的教育,他将来会善待人生、善待社会。一个学生如果在初中阶段遭到不公平的对待,他将来会对社会发泄、报复。

  如果说,重点中学培养的是中华民族未来的精英,那么,广大普通中学培养的是中华民族未来的脊梁。正因为这样,在初中学生未完全懂事的时候,把他们教育成堂堂正正的人,是担负在我们肩上的责任。

  (三)

  怎样教育初中的学生?初中学生的培养方向上,主要应该是培养什么?让我们先来看看现实。

  据报载:有些大学生因为学生宿舍肮脏,大学生们乱扔废弃物,大学对大学生们进行规范行为的教育。实际上大学生宿舍肮脏是很普通现象。

  武汉市针对市民的不良习惯,近日来掀起“十不”运动。据我所知:建国以来,类似的运动不知搞了多少次,每次收效甚微。有些人甚至上厕所都不会,在厕所里随处便溺,叫人无法下脚。现在的大学生们,市民们还改得过来吗?我看很难。原因很简单:习惯成自然,“坯子”坏了。绝不可能有人在随便扔一个烟头之前,会经过认真的思考和激烈的思想斗争:这个烟头应该怎样扔?往往吸完了烟随手一甩就是了。一个人的素质差,首先是习惯不良。

  这恰恰暴露了我们教育制度的弊端:在一个人一生中可塑性最大的义务教育阶段,不切合实际地、乱统地谈提高素质。等到学生真正到了准备报效社会时,又因为习惯养坏了,无可奈何地来纠正学生的不良行为习惯。我们教育界是不是应该反省一下,把这种颠倒了的,违背了根据学生的年龄特征进行教育的规律,重新校正过来。

  现在许多教师觉得学生不好教,正是我们的教育方向不明确,对学生的要求不切合实际造成的。建国以来,在九年制义务教育中,关于学生的培养方向上,长期在进行探索。现在又提出从应试教育向素质教育过渡,注重提高学生的素质。我认为:在九年制义务教育的过程中,趁学生的各种习惯没有定型,可塑性很大,应该着重培养学生各种良好的习惯。应该明确地、响亮地提出:习惯的教育。而且,习惯教育的提法,便于基层教师的操作。学生的习惯养好了,素质自然提高了。

  (四)

  培养初中的学生什么习惯呢?国家教委颁布了《中学生行为规范四十条》。把四十条看了几遍,我敢说:武汉市绝大部分老师,记不下四十条的内容。一个教师记不住的要求,却要学生做到,是否合理?又把四十条看了几遍,感觉到一个学生,如果做到了这四十条,他就不是一个中学生,而是一个值得全国人民学习的标兵和模范,比雷锋还要高一个档次。要求是如此之高,如此之面面俱得,到了基层,全部落空。

  一个具有生命力的要求,必须高度概括、最根本的要求;是牵一发而动全身、一好则俱好的要求;上能够贯彻执行的要求。比如《三大纪律,八项注意》就是一个很好的典范。否则,是一张贴在墙上的具文,毫无作用。

  那么,培养初中学生的习惯,最根本的习惯是什么?我认为只要两条就够了,一是爱学习的好习惯,二是爱劳动的好习惯。

  一个爱学习的学生,长大了会爱工作。一个爱学习的学生,就是个知书达理的人。人的文化程度高,自我约束的能力就强,犯罪的概率就低,不会给将来的政府添麻烦。一个爱劳动的孩子,会珍惜自己的劳动成果,知道它来之不易,继而也会珍惜别人的劳动成果。劳动创造了人,也能改造人,学生的劳动好了,思想品德自自然然好了。

  而且,只提这两条,也便于基层教师操作。至于学生能爱到什么程度,那就看各人的造化了。并非我们教师力所能及。

  (五)

  我在高等教育自学考试中,考的是法律专业,对我的教育工作,很有启迪。法律中有实体法,如《民法通则》,里而规定了公民享有的权利和应承担的义务。如何实现,就有了程序法,如《民事诉讼法》,就指明了根据什么途径来具体地实现公民的权利和义务。我们现在对初中的学生,提出了许多要求,指出了许多目标。用什么途径去实现,还没有看到系统的东西。有的书,汇集了全国的精英,各谈各的看法。有的书东抄抄、西抄抄,没有深入进去。不能深入,哪有浅出?我在这个学校里,摸索了一套方法,实践证明是行之有效的,因此称之为教育程序。

  我常常把我的方法介绍给学校 青年教师,惊讶地发现,那些方法,我用很有效,他们用没有效。感悟到我的全部方法,是一部机器,一个个的方法是零件。机器运转起来有效果,零件甩过去了无用处。整个教育程序中,只要有任何一环脱节,教育的效果要打大大的折扣。于是我便萌生了把我的方法全部写出来的念头。历时两载,六易其稿,现在终于写完了。

  (六)

  在这本书中,我反反复复强调,班主任在教育学生时的督导作用,组织作用。这是我在长期的教育实践中体会出来的,初中的学生不懂得事,作为班主任,决不能让学生放任自流,班主任一定要自始至终,处于引导地位,直到把学生教育好。

  这本书很肤浅,仅仅只是把教育常规进行了一次梳理。就班主任什么时候应该干哪些工作,哪些应该干,哪些不能干,发表了自己的意见和观点。教育上还有许多事值得人去研究,如用什么方法,才能最快速度使那些自认为笨的孩子开窍?如何最大限度把学生的智力潜能开发出来?如何解决学生知识遗忘率等等。这些事研究透了,书就好教了。

  抢好学生,搞生源大战,并非好汉,只能说明在教育上悟得不透。能够稳定地、成批量地、把普通的孩子教育成高质量的学生,方显英雄本色。这本书上的方法,能够做到这一点。

  中国有十二亿人口,其人才优势是世界上任何一个国家不能比拟的。我们采用好的教育方法,把普通的学生,全部培养成高质量的人才,使未来的中华民族,雄踞于世界民族之林,真是千秋功德啊!

  我追求一种华人世界都适用的教育方法。所以这里没有大道理,只有班主任日常管理程序中的小方法。各位老师的工作都很忙,我不能耽误大家的时间,所以里面的小方法都是看了就能用,用了就有效。

  感谢我们这个学校的各届领导,支持我的工作,由我在工作中摸索,于是摸索出这些经验。在易稿过程中,得到学校青年教师李波、李兆军、龚晓梅、邱利华、袁宝珠以及私人教师杨福阶等人的帮助,他们提意见、誊稿,这里一并致谢。

  

  傅炳坤 于武汉港第二子弟学校

  一九九七年元月

  学校地址:武汉市汉阳区建港村73

  邮政编码:430052

  学校电话:4522264

 

 

   第一章 初中一年级

  学生刚进入初中,什么都新鲜感。刚当中学生,还有自豪感,那些小男孩的胸膛挺着顶高。这一年龄阶段的学生,保留小学生的一部分特征,对老师很尊敬,不敢胡来,所以,初一上学期期中考试之前,即便班主任不怎么管,班上一般来说比较太平。期中考试之后,一切都熟悉了,学生心中,会产生“不就这么回事嘛”的思想,调皮的学生,就想试一下,出出风头,班上的不良现象,这个时候出现了苗头。班主任,此时务必注意,把不良的苗头,扼杀在萌芽状态。

  到了初一下学期,学生对学校的情况完全熟悉了,从高年级同学那里打听到老师的绰号,常常在校外偷偷着叫一声。寻求刺激。学生处在一个转折关头,变好或者变坏。班主任务必充分注意,把学生往好的方向引导。

   第一节 初接班

  一、预备周的工作

  当你接手一个新初一的班级,找到你的班所在的教室,在预备周里的第一件事,就是率领学生对教室进行大扫除。经过一个署假,教室里已经是灰蒙蒙的了。你应该将学生分成两批,一批是男生,一批是女生,分两次大扫除,一次是做不干净的。不要让他们一起来,一起来人太多,窝工。二是人太多不便于你观察他们。你一定要和学生一起大扫除,一边指挥,一边观察各个学生的劳动态度,物钯班干部。布置一个学习环境,营造一种学习气氛,对于班级的管理,十分重要。

  二、座位的调动

  接下来是安排学生坐进教室。一开始,师生之间都不了解,只能按高矮次序,适应照顾视力不好学生,让他们各就各位。

  我的经验认为,调整座位是一件技术性很强的工作。我注意到,在每次班干部上大规模调动座位之后,班上的纪律总要好几天。所以我就在调动座位上打主意了。

  学生在教师眼里,一般分为自我约束能力强和自我的约束能力差两类。那些行为习惯差,学习成绩差后进生,往往被有的班主任赶到教室后面的角落里去了。从我的经历来看,那是万万做不得的。班主任如果办图一时之痛快,对自己却是怡害无穷。那些后进生认为自己被班文凭看不起,会想许多花招与班主任对着干,“磨死”班主任。应该把他们安排跟好学生坐,一年之后他们不思改悔,你鼾他们也有了充分的理由。

  座位调动的基本原则:好带差,自我约束能力强的与自我约束能力差的同座,性别的考虑是次要的事。对特别调皮的学生,前后左右都要安排班干部。调动座位之前,先征求科任老师的意见,同时尊重学生的合理要求,但尊重不等于是迁就,要反复教育学生以全班的纪律为重。对好学生要作解释,听从班主任安排,并作为加入团组织考验。对后进生,要他们订保证书,保证不影响好学生学习,保证向好学生学习,保证书中要订有如果做不到就怎么怎么威胁性条款以约束后进生。然后,把学生姓名逐个写在小纸片上,在桌子上摆过来,调过去,最后订下调整座位的方案。

  新座次坐了一段时间之后,新的矛盾和磨擦出现了,班上的纪律出现了“回生”的现象。还是采取上面所提到的原则,在探索中调整,确立新的好差生搭配坐法。整个初一年级,座位小调动不算,全班整体大调动要有五到六次。座位每调动一次,纪律就好几天,慢慢地班上的纪律就调整好了。到了初二,还要大调整,一直到同桌的相处很好,都在学生,不再困扰课堂纪律,不再给班主任添麻烦为止。到初二下学期,学生的座位就要慢慢固定下来,一直维持到初三。

  在带班的各种方法中,调座位不失为一种有效的方法。班主任要带出一个好班,这个方法很主要,而且很简单,谁都会用。

  三、班干部的选择、任命和职责

  根据小学升学表和入学的成绩,大扫除中表现,我是直接任命班干部的。现在的学生,受社会不良风气影响,选举出来的是老好人,不利于今后开展工作。我曾见过一个班,班长是选举出的老好人,不管事。班主任不知道问题所在,又拿不出办法来,束手无策,眼睁睁地年头这个班从初一乱到初三。所以即使是民主选举,也不能按得票的多少安排班干部的位置,班干部的安排一定要由班主任来定夺。初中班长一般以女生担任为宜。男孩子难免有管不住自己的时候,班长管不住自己,在班上的影响就不好了。差生不服气,就会给班主任增添许多麻烦。在使用班干部的过程中,发现不负责的,不能胜任的,及时调整,一直调整到基本满意为止。但在调整过程中要十分小心谨慎,因为填封官容易撤职难,稍不注意,就会挫伤学生的自尊心,影响将来的工作。所以最初的任命时,职位前冠以“临时”二字。有的人建议:祖国的四化建设需要千百万将才,建议班主任让全班学生轮流当班干部。我认为将才总是极少数,并非人人都能为将才,这一建议,在普通学校里是万万使不得的。让那些后进生当班干部,他们自己管不住自己,拿着鸡毛当令箭,胡作非为,而好学生又不服,一时间把班上闹得鸡飞狗跳墙,会给班主任增添许多不必要的麻烦。只有让那些严于律已,有威信的学生当班干部,后进生在班上老老实实地做被统治者,班上才能安定。

  而且,从小培养学生人人都想当头头,势必搞得将来的社会不安宁。历史上的“七国之乱”,“八王之乱”,军阀混乱,杀得天昏地暗,民不聊生,不都是为了争当头头么?

  班干部职责,简述如下:

  班长:上课时喊起立,坐下,负责记班级日志。(我的班级日志自始至终都是班长记,班长熟悉后,就记得非常好了,便于我根据班级日志了解班上的情况。普通学校不能让全班学生轮流做值日生,班级日志在后进生那里转几圈,会散架的。)

  副班长:管理男生的纪律,在科代表生病时,接替科代表的工作。

  学习委员:由语数两科代表担任。

  各科课代表:负责各科作业本的收集、发放、和各科任老师联系,在上该科的课前擦黑板和整理讲台。(这种做法比值日生制度好,值日生往往忘了擦黑板,或者互相推逶,往往让老师在教室门口站半天。)

  军体委员:负责早操,体育课。

  清洁委员:负责每天两扫的清洁。

  宣传委员:办黑板报。

  文娱委员:保管班上的棋类,扑克,指挥唱歌,编排节目。

  组长:负责收发本子和各种费用。

  这个职责简单明了,切实可行,不要给班干部罗列一大堆做不到的职责。

  四、培养学生良好的习惯

  班主任在初一阶段的工作重点和中心任务,是整顿班级纪律,培养学生良好的行为习惯和学习习惯。这一任务的完成必须由班主任下决心,动真格,采取处种方法,并且要坚持三个学期。即到初二下学期才能基本完成,具体操作如下:

  (1)抓课前预备:俗话说,良好的开端是成功的一半,一节课的课前预备十分重要,预备铃一响,你就必须到教室运去。普通中学的学生,打了铃之后,象没有听到似的,在玩什么的还玩什么。你要督促他们做好课前准备,然后在教室里巡视一圈,检查学生的书和笔记本是否放在桌子角上。普通中学的学生,大多数没有课前预习的习惯,你要求学生利用课前2分钟时间,回忆上节课的内容,久而久之,养成习惯。体育课,你也要站在队伍前面,督促学生站好队。什么是为了师表,什么是楷模,这个时候,班主任就应该在学生面前树立起楷模的形象。有人会说:这样做不是把班主任累死了。我说,这样经过一年半,到初二下学期,学生良好的习惯一旦形成,班主任的工作变得非常轻松,班级的管理非常顺心。

  (2)抓发练习本:你注意到没有,好学生的本子、书都是干干净净,整整齐齐。后进生的书差封面,掉底子,本子就是几页破纸。我们有的老师忽视了这一小小的现象,上课时把本子带进教室,放在讲台上,下课后转身就走。接下来的镜头是:学生们蜂拥而上,把讲台围个结结实实,各人抢各人的本子。于是有的本子被撕破,有的掉在地上被踩脏。抢完了,一片狼籍的讲台上留下了许多碎纸片。好学生拿着破本子在哭泣,他们埋怨老师怎么不管一管,这是一个班变乱的前兆。

  这种现象在普通中学都存在,甚至大学中都有:一摞本子放在讲台上,各人翻各人的,掉在地下的都不管。

  我决不许有这样的现象出现,老师在场时,本子发给各个组,由前往后传;如果是下课,练习本由科代表分给各组长,由组长发下去。学生在发本子时有个坏习惯:就是一边唱姓名一边把本甩过去,现在的本子质量差,往往在空中就散了架。这种情况也不允许,规定本子必须送到桌子上。这一要求讲几次是不够的,要经常讲,反复讲,直到学生的习惯养成为止。

  (3)抓保持清洁:教室的清洁往往做得很干净,就是保持得不够。学生们瞎甩,要号召他们不乱扔废弃物,带头捡班上的垃圾,久而久之,养成习惯。学生们丢垃圾还的一个坏习惯,象投篮球一样地甩,命中率又低,卫生角一带就脏兮兮的。要教育学生,做示范,把垃圾放进撮箕里,这种小事也要反复教。

  (4)实事求是地对学生提出他们力所能及,经过努力能够达得到要求:

   保持班上的清洁卫生,爱惜班上的公共财产,维护班上的组织纪律。

   上课用心听讲,回家认真完成作业,培养良好的学习习惯。

   勤奋地学习,刻苦地学习,为今后的人生打下一个坚实的基础。

   讲文明,守纪律,做个品学兼优的好学生。

  初中的学生能够做到这几点就很不错了。光提出要求是远远不够的,要不断地督促学生。我还把这几点要求作为班训,写成条幅,挂在教室里。

  (5)关于课堂纪律和做作业的学习习惯另有阐述。

  五、迎接期中考试:

  随着期中考试的临近,要召开一次迎接期中考试的班会。这次班会的效果不会很大,老师不是神仙,两个月能教好学生是天方夜谭。

  有一件事必须重视,就是杜绝考试中的作弊现象。容忍作弊,就是容忍学生弄虚作假,品质变坏。作弊出来的成绩使得考试不公平,学生如果作弊成功,他将对考试抱有侥幸的心理,使他不想学习,造成恶性循环。应该深恶痛绝作弊行为,这件事一定要向学生着重强调。

  期中考试之后,对学生适应放松管理一个月。一张一弛,文武之道也。总是把弦绷得那么紧,自己累死了,学生也被搞疲了,对以后的教育没有好处。

  六、第一次家长会上的讲话要点(适合普通中学)。

  (1)点名:第一次家长会,家长到不到场,一定程度上反映了学生的组织纪律性和家长的责任感,作为班主任,心里要有个数。

  (2)要感谢家长对学校和老师的信任,把学生托付给我们来教育。这一礼仪之辞的目的在于暖和家长的心,以利于家长以后配合老师对学生进行教育。

  (3)阐述初中阶段和小学阶段教育的不同点,如课程的负担明显增加,要求学生的记忆容量显著增大。身体正处在发育阶段,容易疲倦,应加强营养。学生从小学到初中有一个转化和适应的过程等等。

  (4)告诉家长:初中阶段的主要任务,是培养学生良好的习惯,掌握良好的学习方法。希望家长进行配合,诸如督促学生早起床,在家按时完成作业等等。

  (5)要求家长对学生高标准,严要求,这是本次讲话的重点,详述如下:

  先举几个例子:

  我楼下的邻居魏娜,因五岁时家长照顾不周,从二楼摔下来,造成脑震。父母很内疚,从小对她的要求非常松,她爸爸多次对我讲,只求她混个初中毕业就可以了。家长的要求松,孩子不懂事,对自己的要求更松,成绩一直摆尾巴,也没有引起家长足够的重视。初二升初三,魏娜留级。造成魏娜喝敌敌畏自杀未遂,父母急得痛苦流涕的悲剧。为什么?就是家长平时对孩子的要求太低。

  我的好友胡翔的儿子胡骏,不思学习,成绩很差。胡翔多次请我商量教子良病策,当着孩子的面谈了自己的想法:我只求他初中毕业,然后找路子参军。复员之后,他爷爷在税务部门,姑爹在行政部门都有路子,安排一个好工作。结果胡骏的学习成绩更差,初二没读完就缀学了。为什么?既然自己的前程已被父母安排得好好的,自己用得着操心着急吗?大脑首先应松驰了。

  学生肖泽峰,成绩很差,家里很有钱。他父亲当着孩子的面对班主任说:“我只求他把初中读完,然后买辆汽车,让他去跑个体运输”。既然前途有了保障,读书还有狗屁用处。肖泽峰在同学中四处炫耀:“我家里说了的,长大了给我买一辆汽车当司机。”他就天天上课闹堂,不可救药。学生不懂事,可家长不应该糊涂到如此地步。这样的学生长大了,今天跟他买辆车,明天他可能卖掉运去享福。前途嘛,请父母再一次地操心着急吧!

  家庭的教育,对学生的影响非常大。许多家长,往往到了初三,等到事情不可收拾了再跑到学校求老师,或者埋怨学校的教育不负责。殊不知种子是在初一的时候就播下的,到了木已成舟的地步,老师,家长都没有办法了。此事务必引起家长的警惕。所以,家长对自己的孩子一定要高标准,严要求,从初一起要引起足够的重视和认识。我认为:一个学生,初中毕业应该不成问题。但是如果对学生只提出初中毕业的要求,这个学生绝对毕不了业。家长对学生的要求松一尺,学生对自己的要求松一丈。

  各位家长,各人对自己的孩子心中都有数,如果你认为自己的孩子只能达到初中毕业的程度,请你对他提出读完大学的要求。孩子的前途,不要给他安排,让他自己去奋斗!

  (弱校之所以差,其根子是家长的素质差。我常常听到一些家长说:“等我的孩子初中毕业,就给他找个工作”。这种家长的孩子,到了初三,就成了老师感到头疼的对象。所以,在初一时,一定要给家长打这个预防针。)

  (6)就班上的整体情况和学生的个体情况分别介绍,针对不同的学生提出不同的要求。

  (7)对于有破坏公物,打架闹事,盗窃财物,抢逼低年级学生的钱财,以强凌弱等现象,班主任表明将采取严厉措施,坚决打击这种不良行为的决心。请各位家长回家后告诫自己的孩子,不要犯此类错误。

  (8)最后要说“谢谢各位家长的支持”等等。

  七、家访

  作为一个班主任,应该进行家访。你对一个学生在校的行为感到不理解,到他家中一看,心里就明白了,家访能帮助你找到教育学生的钥匙。

  家访从初一上学期期中考试之后开妈,到初二下学期结束。除了学生在校表现有异常,(当然指学生变坏了,变好了,是我们求之不得的。)需要再到他家去了解一下。一般的学生,初中三年家访一次就够了。不需要每个学期都去。你每个学期都去,你不嫌累,人家还嫌麻烦呢!花一年半的时间,到班上几十个学生家中走一趟,从班主任的精力上考虑是做得到的。

  我以前跑月票,总是在中午时分,估计学生家里吃完了饭,再去家访。如果晚上家访,路上、过道里黑灯瞎火的,还不方便。

  家访前的准备。简单地说,要想几条学生的优点,并要有具体的事实。让家长听了高兴,学生听了感激,为以后的教育铺平道路。对中差生,可以称赞他劳动态度好,大扫除很卖力,或者体育好。一般地说,不想读书的学生,这两条还是可以的。万一你实在想不出一个学生的优点,暂不要到他家去。等到他略了进步,上门去称赞他有进步,给他注一针强心剂,让他再管住自己几天。这是班主任的工作策略。这个策略不是凭空想出来的,而是“行而知之”。一次初二时,一个学生接连打架,我十分恼火,上门准备告状的。一进房门,就看到学生胆怯的眼光,临机一动,改变了主意,在他家说了一大堆“还好”之类的话。临别,学生送我下楼,说了句:“谢谢傅老师”。后来,他变好了。纯是出自于感激:没有让他挨打。我悟到了:自己的孩子表现如何,各个家长心里都有数,用不着我数落他孩子的不是,搞得大家不快活。现在我从不告状。而且,我注意到,告状的效果,往往适得其反。

  家访中应该了解的情况,仅提出我认为很重要的两点:一是通过与家长的闲谈,了解家长的素质和做家长的责任心。父母的天赋都很差,他们的孩子也不会很聪明。一个学生能培养到什么程度,看看家长,心里就有数了,以免班主任作作不必要的努力。二是了解学生在家里有没有学习条件,至少要有张桌子,一个板凳做作业。没有的,督促家长给学生创造一个学习的环境。检查一下灯光是否合适,体现班主任对学生的关怀。另外,还要求家长至少提供一个纸箱来装学过的课本、试卷。不要甩得到处都是,因为中考需要用的。再是观察家庭的摆设了解家庭的经济状况。对班干部的家访要求家长支持孩子的工作,说明这对于孩子能力的培养是大的益处的。每个学生家中访问的时间,一般不超过一刻钟。

  家访之后,要建立学生卡片,形式自便,由班主任自己掌握。这个工作很重要,对以后的教育颇有益处,一定要做。人勤快,多写一点,人懒,少写一点。卡片上注明:姓名,出生年月,性别,是否特保儿,或者揸行第几,住房情况,有无学习环境,父母的责任心,素质按自己的印象填优、良、中、差。家庭的经济状况,在校表现原因的估计,采取教育的方法,试用的效果等。卡片一般用日记本就可以以,而且卡片中可以用自己看得懂的符号来表示掌握的情况。如我用3/4,分母4表示他兄弟姐妹4人,分子表示他排行第三,一目了然,又简便。

  你这样做了,就积累了经验,这些经验是你将来的财富。

  八、抓主课的重点:

  初中的主课,一共有六门,作为班主任,一定要把精力和注意力集中在数学、外语上。因为这两门功课最容易出现两极分化,一旦出现两极分化,成绩滑坡的学生就会厌学,厌学情绪一出现便是闹堂,使教育增加困难。所以初中三年,始终盯住这两门课。一旦出现问题的苗头,要鼓励学生咬住跟上,使今后的教育顺利一点。

  九、迎接期末考试

  期末考试之前一个月,就要开班会,对学生进行动员,对不同的学生提出不同的要求:期中考试中优良面的学生,要力保优良;期中考试总分300分以上的学生,要力争进入优良面;成绩差的同学,力争期末考试中有大的进步;班干部要尽心尽职,争当优秀班干部,要求每个学生写期末复习计划,计划包括总体目标,分科的目标。目标要订得切实可行,不要订高了。二是根据目标制定措施,并要求能保证措施的实施。这个复习计划,一定要有字数的要求,300字到500字不等。普通学校里,没有字数的要求,那些差生会在一张破纸上乱划几个字来敷衍你,对他的脑筋根本没有触动。复习计划收上来之后,全部过目。按好、中、差的比例,选那些有代表性的、写得认真的学生,在读报的时间,或班会的时间,让他们在全班读。这一做法,要作为教育常规,固定下来。以后的每次考试之前订计划,考试之后做总结。这不是应试教育,而是在培养学生良好的学习习惯。然后,在早自习等方面的工作都要抓紧了。但期望值不能太高,教育学生,这毕竟是才开始。

  以上把初一上学期,班主任的工作常规梳理了一下。

  (1)预备周带领学生大扫除。

  (2)一学期视班上的情况,调整座位两、三次。

  (3)组建班委会,任命班干部。

  (4)培养学生良好的习惯。

  (5)从其中考试开始,反复强调不能作弊。

  (6)召开一次家长会。

  (7)开始对学生家访。

  (8)重点抓外语、数学两科。

  (9)动员学生迎接期末考试。

  这样的编排、无论做班主任工作计划,还是做班主任工作小结,都适用。而且可以年复一年地使用。

  第二节 训练学生理解的阅读

  

  理解的阅读和理解的记忆,是学生进一步深造的至关重要的能力。这一任务,本来应该在小学阶段完成。可是,我们初中的老师,在接受新的初中生时,惊讶地发现这些小学的毕业生中,有相当一部分不能有理解地阅读和理解地记忆,只会死记硬背。会给以后的教育造成很大的麻烦。可我们面对的现实是:学生已经交给初中了。问题该由初中的老师来解决,怎么办?我认为,理解的阅读是理解的记忆的前提,所以,首先应该训练学生理解地阅读。

  有一种办法,是让学生把学过的教材表述给你听。可是老师的精力有限,这种一个一个地捉虫似的教育势必耗费老师大量的精力,使老师力不从心。那么,有没有更好的办法呢?有!

  第一种方法:

  可以把学生分成四个组,让他们围成圈,互相讲故事。学生互相讲故事,势必对自己所看过的故事进行回忆、思索,这样无形之中培养了学生理解地阅读和理解地记忆的能力。而老师可以坐在旁边听,用不着劳神费力。这里,着重注意三点:一是特别要那些成绩差的学生多讲,他们在学习上遇到的困难,肯定是因为理解能力差。二是要求学生在讲故事时,尽可能地添油加醋,加上自己的想象和发挥,这对学生的思维是一种再创造的训练。三是要求学生把自己学过的词和成语,尽可能的用在表述上。词和成语的使用是否贴切、是否正确,倒是次要的事,学生自己以后会明白。在什么时间?在每个星期的班会上,初一年级的班会应以老师的训导为主,每次训导时,针对班上的具体情况,分阶段地提出一个具体的要求。用五,六分钟的时间就够了,不需要什么长篇大论,长篇大论无效果。我们成年人开会都打瞌睡,何况孩子呢?所以,在初一阶段,每次班会对学生训导五、六分钟之后,就让学生分成四个小组,让他们互相讲故事,干他们感举趣的事情。在这个过程中,你会发现有个别腼腆的学生不会讲,他们的嘴不停地翕动着,就是发不出一个音。遇到这种情况,要有耐心,鼓励他们,当他们发出第一个音之后,问题就解决了。

  第二种方法:

  把问题交给家长,要求家长督促学生在家有表情地朗读。我的女儿现在读小学三年级,当我认识到这个问题的重要性之后,给她买了一只八哥鸟,然后要求女儿把课文读给八哥听,教八哥讲话。女儿饶有兴趣地对着鸟笼大声地朗读课文,我相信,她每读一遍,对课文理解就深刻一次。

  第三种方法:

  是多阅读课外书藉。初一阶段学生的课外读物应以民间故事,神话小说,童话为主。

  培养学生理解地阅读。这个问题在小学未解决 好,到了初一还可以补救,到初二就来不及了。所以这一任务在初一阶段一定要完成。我看到许多学校的领导和老师往往为初三毕业班疲于大奔命,那就是因为教育的程序安排不当,在初一未将这个问题解决好。

  我时常对自己过去受的教育进行思索,认为有一件事在开发我的智力上起了决定的作用。

  我在家是老大,下面有五个弟妹,一个接一个,长子负有照料弟妹的义务。我读小学五、六年级时,家里有一本厚厚的民间故事选,我就一边看,一边把里边的故事讲给弟妹们听。弟妹们听得乐哈哈,而这两年对弟妹们讲故事的过程中,无形中培养了我理解地阅读和理解地记忆的能力。学生,难道不是一样吗?这个问题初一解决了,以后的教育就顺利了。   

 

   第三节 习字的训练

  

  旧社会读过几年私塾的人,都可以写一手漂亮的毛笔字。现在的教育,许多人到大学毕业,那一手字都不敢令人恭维。除了因为现在的功课远远比私塾多之外,我认为,训练的方法不得要领,是个很重要的原因。

  我们的语文老师,往往把小字本发给学生,规定每天写一页或两页,然后收上来由老师检查。这样的训练从小学一年级开始,一直到初中毕业,一共九年。只有部分学生觉得应该把字自觉的练好,或其家长有意识地对其训练。在这九年里,除了这部分学生的字练好了之外,其它的学生(至少有一半)不能流利地书写。而书写不过关,始终是学生学习的障碍,困扰着学生的学习。

  我认为,流利地书写,是学生讲一步学习的一个重要的能力。即便到了电脑时代,仍然是这样。而且,据韩国、日本学者的研究,书写我们祖宗传下来的方块象形文字,对智力的开发,有很大的好处,比拼音文字要好得多。所以,学生在小学时,如果书写能力没过关,那么在一阶段一定要补救完成。

  怎么办?

  先谈谈一件事对我的启发,我妻子在学前班代课时,给我谈了一件事:有个小孩从农村来,没上过幼儿园,不会写1234……有一种刻度尺,上面有1234等这些数码。我妻子让他用刻度尺比着写,两个月后,当小孩能够扔掉刻度尺这根捌杖时,妻子惊异地发现,他的字写得跟刻度尺上的一模一样。使我悟到习字教育的轨迹训练法。不能让学生瞎写,老师要随时引导。

  我开始训练我的女儿,要求她至少把字的间架结构打好。市面上有许多硬笔法模具卖,在已有的几种硬笔书法模具中,以“千字文”为最好。但也存在一些问题,首先是字的模板和现行的小字本不配套,希望精明的厂家注意到这一点,训练女儿一段时间,有一点效果。这个经验可以来训练我们的初中生,学生集资买几本“千字文”就够了。一个学生发一张字模,天天写这一张字模上的字,不许学生交换字模,一张字模摹写一个学期。先把这张字模上的几十个字写好再说。以我的经验看,一个人的字,只要有几十个字写好了,其它的字跟着都写好了。不要朝三暮四,干欲速而不达的蠢事,结果一个字都没练好。第二问题是学生的字写好了,到定形,需要训练多长的时间。再谈一件事情对我的启发。我妹妹很重视对女儿陶融的教育,从幼儿园起就带孩子上书法、美术等课外班。陶融上小学一年级时,那一手字叫人赞叹不已,一撇、一捺、一顿,有章有法,简直是个小书法家。既然字写好了,家长就放松了。到了二年级,字体就变了,成了学生体,和以前的字完全不是一个档次。三年级,陶融跟她妈妈顶嘴了。真可惜呀!功亏一篑。这件事使我意识到:少年儿童的鉴赏能力差,模仿能力强,大家咋干我就咋干。陶融的字,就是在家长放松督促时,依我的经验,至少要一年半。或者,当你观察到学生对自己写的字进行自我欣赏时,你的引导工作才可以告一段落。

  教育工作,如同烧火煮饭一样,要一把火接一把火地烧下去,直到把饭煮熟。如果烧一把火歇一阵子,那饭永远也煮不熟。如果烧到大半就停火,煮成夹生饭,再烧火也就没有用了。

  第三个问题是:现在各种试卷上面是没有横格的,学生又没有受到训练,于是在试卷上留下象蚯蚓一样弯弯曲曲的答案。那种试卷一看就给人一个不整洁的感受,这个问题也好解决。一次我临考时,发现一个好学生在答题时用刻度尺比着写,一行写完了,刻度尺往下移一行,继续写,整个试卷的答题整整齐齐。这真是一个简便实用的好方法,把这个方法介绍给学生,大家都这么干。初中三年训练下来,个个学生的试卷都干净整洁了。

  训练学生理解地阅读和流利地书写,这一任务初一阶段一定要完成。每一年级阶段有一定的教育任务,机不可失,时不我待。如同小麦的生长期:分蘖期过了是拔节期,拔节期过了是抽穗期……错过时期再追肥,没有用处,只有害处。

  

  第四节 班干部的使用与培养

  

  真正的人才不是培养出来的。用毛遂自荐的话来说:是锥子总会有一天钻出口袋。基于这个观点,对于班干部是:先使用,后培养,在使用中培养。

  班干部的工作职责,前面已经简明扼要地阐述了,班主任的工作就是教他们怎么干,怎么干好。在班干部的使用过程中,主要观察他们是否负责,要求也不要太高。负责的班干部一定要大张旗鼓地支持他们的工作,不负责的及时调整,以利班主任的工作。

  站在班主任的角度,班干部的培养方向上,不是把他们培养成什么人才,而是把班干部培养成班上的一股势力,一股正义的势力。这股势力一旦形成,班集体的核心初步确立。正气就得到弘扬,歪风邪气就没有市场,以后的工作就好办多了。这是班主任工作至关重要的一环,应该作为原则确立。

  一些乱班之所以乱,是因为那些坏学生在班上形成了势力。他们在那里一呼百应,好学生在班上没有市场了。所以,要带好一个班,一定要让好学生在班上形成一股势力。而好学生形成势力比较难,班主任一定要把这股好势力扶上马,送一程。先把班干部中的七、八个班委,九到十个科代表,四个组长,有少先队组织的地方,还有中队长、小队长等人参加,召集他们座。人数要有全班的一半左右,人多势众才有才量,不要只找几个班委座谈。人少了,力量就单薄了。班主任的首要任务是让这部分好学生形成势力,这部分学生是班主任带班的骨干力量。首先要把这部分学生抓住,开几次座谈会,围绕三个基本的要求,展开话题:

   ①班干部要以身作则,严以律己。

   ②敢于同班上的不良风气作斗争。

   ③关心和帮助落后的同学。

  初中阶段的班干部,只要做到这三条,就非常不错了。其它要求统统不要,多了亡不住,也做不到。

  既然对班干部作了要求,孩子们稚气未脱,在班上就敢说敢管,势必出冲突。如何解雇这个矛盾和冲突?班主任在这个时候,对差生绝不能压服。就我多年观察得出的经验,往往是压而不服,接踵而来的问题还要令人棘手。班主任应该在全班语重心长地说明:班干部的工作是为了全班好,只有全班的纪律好,才有全班的学习好,同学们才能在中学扎扎实实多学到一点知识,而不是虚度光阴,这是一个大前提。我们只有在这个大前提下,才能统一认识,解决问题。这样一说,一切问题迎刃而解,枝节总是都好解决了。而且,这样一说,既支持了班干部的工作,又平息了差生不平的心,效果很好。

  万一是班干部出了错,千万不要当众出他的丑。可以私下交换一下意见,要他以后注意就行,花几份钟的时间就够了。

  你把班干部抓在手里,这个班就好带了。

  

  第五节 改进我们批发作业的方法

  

  现从师生两个方面来阐述这个问题。

  先从我们教师的角度来看,我以前教物理,曾经认认真真地改一个班的练习本,学生的第一错误都仔细地给予更正,结果用了一上午的时间。一般地改一个班的练习本,也需要一节课的时间,一个教师一天上三节课,改三节课的本子,还要备课,还有许多其他的事情要处理,自身的知识有待更新,业务有待提高。当个教师的确忙,也难怪有的教师要把本子抱回家去改。我们曾经有过改进作业批改方法的尝试,要学生去改,结果有的学生不负责,本子改得乱七八糟,家长有意见。

  现在,重提教学常规,重申教师批改作业的重要性,练习本又堆到教师的办公桌上。

  我们学校曾经两次戴帽子办高中,我有幸上了两次高一上学期的物理。给我最深的体会是:普通的学生,要到高中阶段,才会对教师批阅的作业,作认真的璨正,经过了学生大脑的思考。而在初中阶段,那些占大多数的中差生们,对发下来的练习本,管它对和错,看都不看就塞进了书包。也就是说教师辛勤的批阅没有起到作用,没有发挥它应有的效率。

  再从学生的角度看。我注意到:新学年伊始,学生的第一次作业,哪怕是再差的学生,即使作业全部做错了,作业都是做得干干净净,整整齐齐,表明了他也想做一个好学生的愿望。我们的教师忽视了这一小小的现象,毫不客气地给他打个红叉。差生的第一次练习本发下来,全部是红叉,连个改正的机会都不给,让他坐在那里发楞。他想做个好学生,却又做不到,只好垂头丧气,随着练习本上的红叉越来越多,练习本上出现了涂鸦,开始割划,甚至不做作业,开始逃学了。因为上学,做作业没有给他带来任何欢乐,甚至连半句夸奖的话都没有。于是师生之间的矛盾出现了,升级了,到了白热化的程度,给双方都造成了极大的、不应有的伤害。

  能不能找一个既能减轻教师批改作业的负担,又能不促使学生自己多动脑筋,并能鼓励他们好好学习的方法呢?

  新学年开始,教师向学生讲时新的批改作业的方法:首先要求学生,应该认真完成作业。其次,教师对做对的作业打红勾,做错了的不批改。练习本发给学生之后,学生对没有批改的那部份作业用纸打个补丁。决不许在原题上涂改得一塌糊涂,即便是补丁也要打得整整齐齐,以保证练习本的整洁。要学生在补丁上更正,不会做的题,可以参看做对了的同学的作业。作业改正了,教师再打红勾,补上一百分。这个一百分一定要给,教师打个一百分是举手之劳,但对学生却是一个鼓励。更重要的是,从教师给学生第一个一百分起,就给了学生一种鞭策,更是一种约束。约束他认真完成作业,自己改正作业,以便再得一个一百分。

  初中的学生不懂事,除了少数品学兼优的学生之外,大部分中差生的学习目的不明确。一个好的分数,对他们来说,就是学习的动力之一。这个方法坚持下去,学生手捧着打满一百分的练习本,会珍惜自己的荣誉,不会在本子上瞎划了,他的学习习惯就慢慢培养好了。而且,彩这种方法,把教师从批改作业的繁重事务中解况出来,改一班的本子,大约只需要一刻钟。

 


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