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多媒体教学在小学语文教学中的作用

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       —论多媒体教学在小学语文教学中的作用

          

【摘要】在信息技术迅猛发展的今天,多媒体计算机辅助教学已深入课堂,媒体教学以它丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、音乐、视频等,最大程度地调动了学生的视听感官系统,充分展示了教学手段的多样化,弥补了传统语文教学的枯燥和乏味,为现代教育改革注入新的生机和活力。在教学实践中,恰到好处地利用电教媒体能够使学生在交互状态下进行学习,充分调动学生学习的积极性、主动性,优化课堂教学过程,能提高学习效率。实践证明,灵活有效地运用多媒体,会起到优化课堂教学的作用,保证教学目标更好的实现。

【关键词】多媒体 教学 作用


一、利用多媒体直观展示,激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师,是学生学好知识的前提,教育家夸美纽斯说过:“兴趣是一个创造光明和欢乐的教学环境的重要途径之一。”在教学中激发学习兴趣,有利于启迪学生思维,培养学生学习的积极性,使学生真正成为学习的主人。而多媒体正是以其独特的教学手段,充分调动了学生的感官活动,使学生入情入境,对教学内容增加了兴趣,思维变得更敏捷,更活跃,变被动学为主动学,从而优化了语文课堂教学。例如,在教学《桂林山水》一课时,待学生初步了解课文以后,我用多媒体播放录像,一边让学生听优美的配乐朗诵,一边欣赏美丽的桂林山水,随着悦耳动听的水乡乐曲声,荧屏上出现了静、清、绿的漓江水和奇、秀、险的山峰,以及那荡漾在碧波之上的竹筏小舟,使同学们产生了与作者和游人共同的感受体验,“舟行碧波上,人在画中游”。这样,学生将所学、所见、所听溶为一体,仿佛置身于迷人的桂林山水之中,看到了漓江的水,桂林的山,水上的舟,真正成了景中的人……这种多媒体电教手段的应用不仅加深了学生对桂林山水的体验,加深了对课文的整体感知,学生边看边听,提出的问题就如同导火线,点燃了思维的火花,激起了他们求知的欲望。又如教学《飞夺泸定桥》一课时,我一边打出《夺桥》的投影片,一边播放相关的录音故事,随着故事情节的发展,随机提问:在夺桥的战斗中,红军战士表现的怎么样?你有什么感受?有了形、声的依托,学生的兴趣大增,马上以积极的情感投入到学习中。通过多媒体的画面展示,学生真真切切的感受到,战斗的惨烈,战士们的英勇无畏。进而使学生懂得,今天的和平幸福来之不易,从而教育学生缅怀革命先烈,为祖国的繁荣和平而努力学习。


二、利用多媒体创设情境,增强情感,诱发想象力。

儿童的情感是易于被激起的,他们的认识活动能伴随着情感,对客观世界的认识就会更为丰富、更为深刻、也更为主动。如果教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛成为一个广阔的心理场,作用于儿童的心理,就能促使他们主动积极地投入到整个学习活动中,一定能达到儿童整体和谐发展的目的。多媒体技术无疑为创设情境,激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果。

心理学指出:“想象创造出来的形象,无论多么新奇,构成这些形象的原材料都是从现实中取得的。”我们教师在教学中要创造条件,尽可能提供给学生观察的机会,并适当地用运一些多媒体技术,改进教学方法,通过形、声、色结合,形象而生动地展示事物,使学生获得充足的,正确的表象材料,进而引导学生将这些旧的表象,重新组合成新的事物形象,这就是想象。例如我在每次学习关于红军长征路上发生的这些感人故事的课文时,都要对学生进行革命传统教育,课前收集一些有关革命历史题材的影片,如:《飞夺泸定桥》《四渡赤水》等,随着影片情节的展开,学生通过观察,丰富了感性认识,《在四渡赤水》影片中学生通过观察战斗的激烈,进而感受战士们的英勇顽强,此时面对影片中的形象画面,学生仿佛听到了枪声,炮声和战士们冲锋的喊杀声,似乎看到了英雄们高大的形象在闪耀……

  实践证明,用运多媒体教学手段,再现情境,为学生创造一个良好的观察机会,从不同的方面,不同的角度为学生开辟驰骋想象的天地,诱发他们的想象,即能提高课堂教学质量,又能培养学生的想象能力。


三、利用多媒体,突破教学重难点。

传统的语文教学往往会为突出教学重点,突破教学难点,解决一些很抽象的问题,花费大量时间和精力,然而学生感触不深,还会产生疲劳感,甚至厌烦情绪。语文教学以课堂教学为主阵地,多媒体能更好地突出教学重点和突破教学难点,缩短了客观实物与学生之间的距离,使之为大面积提高语文教学质量服务,多媒体的运用,能够快捷、有效的对课文中的关键词语,重点段落“重锤敲打”,这既能加强学生对语文基础知识的学习,同时因为这些词句、段落是文章的精华所在,是“牵一发而动全身”的,学的细一点,实一点,体会作者造词造句的精妙独到,段落层次安排的匠心别具,分析这些词句、段落在文中的作用,能使学生对语言文字的具体运用获得更多的启迪、举一反三,触类旁通,更深入细致地领悟、理解课文,进而形成语文能力。如《朱鹮飞回来了》的教学,我在学生面前投示了《朱鹮》的图片再配以有关它的资料和优美的音乐。看着珍贵动物美丽的外形,敏捷的动作,再加上老师适时的讲解,学生仿佛置身于大自然中,不由自主对课文小主人历尽千难万险保护朱鹮的精神所感动,还对本课的重难点—珍贵动物对人类的价值和重要性,了解的一清二楚,记忆深刻。为了起到号召和宣传的作用,对教材中的重点和难点内容,我采取反复播放的形式,让学生在美丽的画面,恰当的解说,优美的音乐,具体情境的综合影响下,加强了对基本知识的理解与记忆,留下了深刻印象。

   运用多媒体手段使教学重点突出,难点顺利突破,帮助学生轻松扫除学习障碍,从而增强了他们学习的信心,把学习的主动权始终紧紧握在手中,利于创造思维能力的培养;同时大大减少了教师单调乏味的讲解,大量节省时间,在有限的40封钟内获得更大效益,有效的提高了课堂教学效率,优化了于课堂教学。


   四、运用多媒体,发挥学生主体作用

大家知道,在传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的,学生只能被动地参与这个过程,即处于被灌输的状态。采用多媒体教学后,在教师的备课中,教师可根据教学的需要来制作教学多媒体课件,在教学课件的制作过程中,也可查阅有关方面的资料的补充教学内容;在学生的自学中,学生可按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容,选择适合自己水平的练习,在学习的过程中不断的得到反馈、完善,这样的交互式学习环境使学生有了主动参与的可能,而不是一切都由教师安排好,学生被动接受,因此也就更好地培养了学生的自学能力和探索创造能力。按认知学习理论的观点,人的认识不是外界刺激直接给予的,而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的,必须发挥学生的主动性、积极性,才能获得有效的认知,这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件,即能真正体现学生的认知主体作用。另外计算机多媒体技术在师生及学生之间的交互协作学习方面也提供了一个可控性和操作性都较强的人机交互、人与人交流沟通的信息传递反馈环境,为师生之间的交流沟通创造了一个良好的界面


五、利用多媒体,升华学生情感

 情感是学生学习中不可忽视的心理因素,激发学生情感是提高学习效率的重要途径,尤其语文教学更应引导学生动之以情,悉心品位,达到情感共鸣,增强学生情感体验。在课堂中,恰倒好处地使用多媒体技术,能适时地对学生进行德育渗透,使学生受到良好的思想教育,感情得以升华。如《王二小》一课,我将从电视上录制下来的小英雄机灵、勇敢的壮烈牺牲的片断搬到课堂上,同学们全神贯注、被银幕上的英雄所表现出来的精神深深打动了,一个个脸上的表情随着屏幕上的情景变得肃然起敬,教室鸦雀无声,学生在心灵深处受到精神震撼,在震撼中学到了知识,感情得到升华。

总之,把现代科学技术引入课堂辅助教学,充分利用电教媒体等教学手段,不仅合理地利用了教育资源、优化了课堂教学,而且使学生在模拟、仿真的环境中学习、创新、延伸知识技能,促进了学生素质的提高,挖掘了学生丰富的创造力。,寓现代教育技术语文教学之中,是当前语文教改的必然趋势。我深信,随着多媒体教学手段越来越广泛地应用,语文课堂教学一定会迎来一个明媚的春天。


参考文献:
  1、《传播学》,沙莲香主编,人民教育出版社出版
  2、《学习者特征与教学设计》,高宝玲,中国电化教育

   3、《有效课堂教学的实施与策略》    王金霞 编著


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