您现在的位置:高桥镇中心校>> 教师频道>> 教学研究>> 数学教研>>正文内容

数学教师说课说什么?

  说课是近年来教育界在强化教师教学基本功训练活动中,形成的一种新型的教学研究方式,也是考评教师的常用方法。对于什么是说课?说课说什么?说课应注重什么?等有关问题,有些同行还不十分清楚。本文就上面的问题,谈谈自己的认识和体会,旨在抛砖引玉。

    一、什么是说课

    说课是指授课者以口头或书面的形式,系统地阐述自己对某一节课的教学设计。说课是以课堂教学为背景,以教材中的某内容(某课时,某章节或某单元)为课题,以现代教育理论和教学原则为指导来预设一节课,并把预设好的这节课的程序及教学内容用简单准确的语言表达出来,呈现给听众。一句话,怎么教就怎么说。说课是考查教师教学基本功的有效方式之一。

    二、说课说什么

    说课要说的内容是多方面的,本人认为主要从以下几个方面入手。

    (一)说教材

    说教材主要是从教材的编排体系和知识结构方面,说对教材的理解、处理和使用的方法和策略。其目的是把握教材内容,把准教学要求和技能要求的程度,合理地组织、安排教学内容。具体要求说出:①课题(教学内容)。说出教学内容及该内容在整个教材中的地位、作用和教材的前后联系;②教学目标。说出“三维”要求,即说出对学生的知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观三个方面的要求。它既是一节课的出发点,也是一节课的归宿;③重点、难点和关键。说出本节课的重点、难点和关键是什么?以及确定它们的依据是什么 ?即重点是什么?难点在什么地方?关键部份的决定作用体现在哪里?④教学手段。说出使用的教具(包括多媒体课件)和学具有哪些及使用它们的作用是什么?

    (二)说教学程序

    教学程序,又可以叫教学思路。说教学程序,主要是说实施教学内容的教学过程,具体要求说出:①复习铺垫(或创设情境)的内容;②新授(讲解)的内容;③巩固练习的内容;④环节小结的内容及小结的方法。⑤置疑。充分让学生发表意见,尤其是不懂的地方和不同的意见 ;⑥全课总结的内容及总结的方法。注意双边活动;⑦课内练习布置。⑧课外作业设计。注意练习的坡度和开放性;⑨板书设计的内容及设计意图。一般只板书能突出重点的内容;等。

    (三)说教法

    主要是说本节课采用什么样的教学方法向学生传授知识和技能。具体要求说出:①如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用,怎样创造条件使学生积极参与教学过程;②为达成教学目标所采用的教学方法;③采用什么样的方法讲清重点,如何突破难点,怎样抓住关键,如何教,为什么这样教。

    (四)说学法

    说学法,主要是说出学习指导方法,即采用什么方法和什么措施让学生爱学、乐学,会学、会用。具体要求说出:①通过何种途径培养和激发学生的学习兴趣?②采用什么方式训练和培养学生的哪些学习习惯和学习方法?③采用什么方法掌握知识技能、学习(探究)方法和达成教学目标。

    (五)说设计意图

    说设计意图,就是说如此这般的设想达到什么目的。一般采用两种方式说设计意图,其一:在各大环节后来说,其二:在全课完结后来说。具体要求是:①围绕教学目标说;②围绕教法和学法说;③围绕练习设计说;④围绕教学手段说;⑤围绕板书设计说。说的过程中,必须渗透课标理念,才能提高说课的档次。

    三、说课应注重什么

    一般说来,要说好一节课,应注重以下几点:

    (一)抓住“课”字

    抓住一个“课”字,一节课必须经历各个环节,才是完整的课。一般说来,要经历铺垫(或创设情景)——新授内容(一般为例题)——巩固练习——环节小结——置疑——全课总结——课内、外练习等过程。说课者要抓住一节课的基本环节去说:说思路、说方法、说过程、说结构、说内容、说训练,无论说什么,都要有条有理,使听者叫好。达到“听君一席话,胜读十年书”的效果。

    在说课过程中,要特别注意以下几点:①说课不等于讲课,不能视听课对象为学生去说;②说课不能背课,不能把事先准备好的说案一字不漏地死背下去;③说课不可以读课,不能拿着说案一字不漏地读下去。因此在说课时,要紧紧围绕一个“课”字,突出说课的特点,完成说课的过程。

    (二)选准“说法”

    教学思路是教师课堂教学思想的具体体现,是教师实施教学过程的基本构想。说课时,要环环扣住课堂教学思路去展开。能否围绕教学思路实施“教”法,能否围绕教学思路展开“说”法,无疑是教师说课成败的关键。当然,说课的方法很多,需要因人制宜,因材施“说”。说理、说实验、说演变,说现象、说本质,说事实、说规律,正面说、反面说,横向说、纵向说,理论联系实际说、陈述等等。无论怎么说,都要遵循课堂教学思路这一主线去说。

   (三)找准“说点”

    说课时的听众一般是教师、专家、部门领导,通常没有学生。但无论怎样,听众都竭力站在学生角度去对待说课者所说的课,去审视、去评价说课者的一字一句,一举一动,一言一行,因此说课者必须置自己于听众思维和学生思维的变化处,站在说课和讲课的临界点,变换说位,编写说案,研究说法,找准说点。

    (四)把握“说度”

    说课的重点是说清思路,说清教学过程,说清教学方法;而讲课的重点则是实施教学过程,完成教学任务,反馈教学信息,提高教学效率。换言之,说课重理性和思路,讲课重感情和实践。因此要说好课,必须详略得当。那么,如何把握说度呢?最主要一点是因材制宜,具体问题具体分析,灵活选取说法,把课说得有条有理,绘声绘色,生动有趣,使听众听得清清楚楚,明明白白,让听众都有“词已尽意无穷”的感觉。所以,说课教师必须认真钻研说“材”和说“案”,灵活选用说法,准确实施说课。

    总之,要不断的实践,反复的总结,才能把课说活,才能把课说好。


感动 同情 无聊 愤怒 搞笑 难过 高兴 路过
【字体: 】【收藏】【打印文章】【查看评论

相关文章

    没有相关内容